高三历史备课组备考工作反思
作者:高来忱    文章来源:本站原创    点击数:1494    更新时间:2014-6-19    
 

 高考结束意味着奋战一年的备考工作结束了,同时也意味着新的工作即将开始,总结一年的历程,丰实前行的助力。  

备考主要工作及不足  

一、知识框架的建构与重构。在一轮复习中我们以教材为脉络构建起全面的知识框架,这样就是学生入手较为容易,对框架的掌握速度也比较快,但也存在一定得问题就是灵活性不足,不能很好的适应高考的变化。所以二轮复习中我在一轮框架的基础上进行重构,重构就是打破原有的框架,建立起新的框架。新框架要根据高考考查特点来建立,增强知识体系的针对性和实战性。  

二、习题的选取和训练。高考是变化较大的一种选拔性考试,所以每年高考试题都会一定的变化。为了使学生更好的适应这种选拔性考试就要精选习题。习题选取的基本要求是能够全面考查学生的知识掌握情况,并能够巩固和深化所学;习题选取的更高要求是能够启发学生的知识与能力的结合,并使其真正体悟历史学科的要领,这样才能真正提高学生的能力。  

三、热点的分析与解读。高考历史无一例外都要以当下的时政热点为背景材料,如学生能够熟悉社会热点,并对其有一定思考,那么在考试中就可以驾轻就熟,提高考试的效率和效果。今年在热点复习中,我们归纳出六大热点问题,基本对应了高考试题。  

高三备考工作虽然有着清晰的计划,但在计划的执行过程中主要存在着两方面的问题:一是没有处理好计划与变化的关系。计划执行过程中经常有临时性的检测,那么是对计划进行调整还是按计划执行?对计划进行调整会打乱复习节奏,按计划执行又会影响到考试的效果,一个两难的问题摆在了老师与学生面前。二是学生主体作用没有得到充分的发挥。高三复习过程中学生变得沉默了,习惯于记大量的笔记,这就出现了一个问题,学生对知识体系建构的思考少了,机械的记忆却多了,这就必然影响复习的效果。  

备考工作要落实到实处  

一、在“读”上下功夫。引导学生把书读“薄”再读“厚”再读“薄”,学生方可理解知识框架的意义,甚至可以自己来构建知识框架。近年的高考材料字数变多,内容繁杂,多数学生很难读出材料背后的本质规律,这种功夫也要从高一开始抓起,把“读”从课内延伸至课外,由课上延伸至日常的生活中。  

二、在“思”上下功夫。学生在遇到问题时,往往不能深入思考,浅尝辄止,时间一长就成为了习惯。而我们学习和生活中遇到的问题,大多都不是稍加思考就可以找到解决办法的。这就要求我们在教学中一定要能够激发学生思考,并给学生充分的思考时间,最好设置一些连环问,深入追问,引导学生深入的思考,真正“悟”出其中的道理。  

三、在“说”和“写”上下功夫。 “写”与“说”都能展现一个人的能力,“写”作为高考主要考查形式训练必不可少,但绝不能忽略“说”的训练,“说”更能体现一个人的综合素质。未来的课堂应该是以学生“说”为主,老师的“问”为线,课堂是属于老师的,更是学生的。未来的高考不仅考查学生“笔”上的功夫一定还要考查“嘴”上的功夫,我们的备考要着眼未来。  

 

 

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